四、教育学创立的条件
教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。
（1）教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立；
（2）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系；
（3）教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也十分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。
五、教育学创立的简要过程
实验教育学：19世纪末20世纪初 欧美 代表人物：梅伊曼 拉伊 定量研究
文化教育学：又称精神科学的教育学 19世纪末 德国 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特“陶冶”与“唤醒”
实用主义教育学：19世纪末20世纪初 美国 代表人物：杜威、克伯屈
制度教育学：20世纪60年代 法国 代表人物：F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布罗
马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题
批判教育学：20世纪70年代之后 代表人物：美国：鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁 法国：布厄迪尔
六、 教育学的发展
当代教育学的发展状况
1．教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反应者具体的社会政治、经济、文化发展的要求。社会政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学最活跃的时期。
2．在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。
3．教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。
4．不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。
七、当代教育学的状态
当代教育学的发展趋势
（一）教育学研究的问题领域急剧扩大
（二）教育学研究基础和研究模式的多样化
（三）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合
（四）教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
（五）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
