第一是多看多记，多看是指既看生活、又看书本。在语文数学中我经常发现，那些特别认真埋伏学习的热播反而没有那些爱玩爱逛的学生对语文的语文能力强，其中一个最主要的原因是接触生活的面的窄与宽的问题。因此，我觉得，我们应该提倡、鼓励，引导学生观察生活，参与生活。而不是一味地埋头进书堆里。这一点，说起来容易，做起来顽难。因为，理论与实际中竟有一定的距离。要这样做，既要冒一定的风险，又要付出相当多的精力。
对于看书这一点来说，现在的人除了课本之外还能大量阅读的人实在再不多，大家的阅读量少，自然缺少了对语言材料理解和领悟的机会，光靠课本里的课文时远远不够的。
说道多记，我觉得大家该记而没有记的东西太多了。无论是中国文学、文化的常识，重要的作结作品，还是成语、典故，所知都少得令人心寒。对丰富的语言材料连起码的记忆底蕴谈不上，怎么谈得上感受呢?所以，要培养语感，必须先从观察和积累做起。
第二是强调诵读。我们在上网课时，常用的一种教学法就是教师先让学生把课文读上一遍，然后，大量的时间和精力都放在分析和归纳上，表面上师生双方都忙得不亦乐乎，但下课后一想，这堂课学生真正的收获是什么呢?“诵读”是培养语感的重要手段。要培养语感，必须强调语感。
第三要注重想象和联想。这是一个由此及彼的思维过程。想象实际上是一个再创造的过程，是认识主体把语言材料中用文字表述的情景、形象通过自己大脑的加工和再创造，使文字材料变成图形材料，使之更加清晰具体、更易于领悟和感受。比如我们读朱自清的《威尼斯》。其中一段写道：“威尼斯是海中的城。在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克广场的钟楼上看，花园簇锦似的东一块，西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净，在温和的日光中，一切都像透明似的。”诚想：如果学生不能够根据这段文字所描写的景象想象出一幅画面的话，即使再给他讲“以动写静”、“远眺近观”，他也很难真正体味到这段文字写景之美，威尼斯“明媚”的特点也就无法感受。联想也是这样。比如当我们读到郁达夫《故都的秋》中“天可真凉了——”那别有韵味的一声叹息时，如果不能联想到生活中某些类似的见闻和感受，即使是作者在这句话的后面专门加上一个注脚——这“了”字念得很高，拖得很长，怕也难以体会这“了”字的情韵。而在很多时候，文章的“味几”，恰恰在这些地方。联想虽然不像想象那样富有创造性特点，但也必须有充分的形象活动，这同样是语文科区别于其他学科的重要特点。抓住这一点进行教学，就可以提示学生对语言文字的形象功能的感受，同样是培养语感的重要手段。
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