意大利瑞吉欧教育体系
一、瑞吉欧教育的基本理论观点
(一)理论基础
1.杜威。瑞吉欧以项目活动为中心的课程设计思想与组织方式，无疑从杜威的生活教育思想中找到渊源。
2.皮亚杰。皮亚杰认为学习是一个主动的过程，学习者的内在建构在学习中占有极重的地位和作用。
3.维果茨基。学习这一主动建构是“社会性”的，而非“纯个人”的。
(二)基本观点。瑞吉欧教育工作者对儿童、儿童的学习，师生关系及教育的基本观点：
1.儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人，是发现及创造生活内涵的主体。因此，他们需要成人的尊重和理解，又有权利从成人那里得到帮助。在这个意义上，教育乃是一种人道主义事业。
2.儿童是主动的学习者。他们对学习有着天然的兴趣。教学应以学习的儿童和儿童的学习为出发点和基础，应满足儿童的渴望，帮助他们获得这种成功的体验。
3.儿童是有能力的学习者。教育的重要任务是增强儿童发现的可能性;而教育工作的核心在于激发儿童作为学习基础的创造能力。
4.儿童的学习是一种互动的、以某种相互关系为基础的社会建构过程。“教育乃是一种通过共同的探索进行的社群活动和文化的分享”。
5.在各种关系中，师生关系最为直接地影响着儿童的学习与发展。教师的角色既不是母亲，也不是一般意义上的同伴，而是“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”。
二、瑞吉欧的教育课程
(一)课程目标。教育体系追求的是儿童愉快、幸福、健康的成长。其中，主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提与核心。
(二)课程内容。瑞吉欧没有明确规定的课程内容，更没有固定的“教材”或预先设计好的“教育活动方案”。课程内容来自周围的环境，来自儿童感兴趣的事物，来自他们的各种活动。
(三)课程的组织与实施。项目活动是瑞吉欧教育方案的灵魂和核心。所谓项目活动，指的是这样一种课程组织形式：儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题”或认识中的“问题”进行研究、探讨，在共同的研究探讨中发现知识、理解意义、建构认识。项目活动主要采取小组活动的方式。
瑞吉欧课程和教学方面的特色：
1.弹性计划。弹性计划即教师预先制定出总的教育目标，但并不为每一项目或每一活动事先制定具体目标，而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经验，对将要发生的事情提出种种假设，依赖这些假设，他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。瑞吉欧不预先设定每一项目或每一活动的具体目标，不意味着在活动开展之前教师毫无计划，只是这种计划不是对活动的具体目标与程序的规划，而是考虑到孩子可能的想法、假设和象征，及他们可以引导的方向后，对多种可能性的“假设”。“弹性计划”不仅使老师对活动接下来的发展阶段有了充分的准备，而且为儿童的参与，为课程的发展，为那些不期而至的教育契机留下了足够的空间。在瑞吉欧，活动的进行在很大程度上并不依靠开始的计划(假设)，而是依靠孩子们的反应和教师灵活的策略，教师依据自己对幼儿细致的观察，从他们的反应中敏感地捕捉蕴涵其中的巨大的学习价值，给予及时适当的引导。
2.合作教学。在教学方面，瑞吉欧突出的特点在于强调师生合作对某一问题进行研究。
3.档案支持。档案指的是对教育过程及师生共同工作结果的系统记录。一种高质量的档案应具有如下作用：(1)促进儿童的学习。(2)支持教师的教学。(3)刺激家长的参与。(4)赢得社区的理解与支持。
4.小组工作。瑞吉欧的项目活动一般采取小组工作的方式，小组一般是3～5人
5.深入研究。6.图像语言。
