学前知识系统化教学
一、基本理论观点：
(一)儿童发展是一个社会建构和社会共享的过程(二)教育要走在发展前面，引导发展(所谓最近发展区指的是儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距)
(三)幼儿园的教学是一种自发一反应型的教学(3-7岁儿童的学习处于二者之间的过渡位置，即从自发型向反应型转化，故称“自发-反应型”教学)(四)幼儿园的教学大纲(即课程)应具有过渡性
(五)给儿童的知识要系统化。系统化知识应该根据最近发展区原则来建立。
(六)作业是重要的教学形式
1.作业教学的主要任务。作业教学的任务重在利用儿童的自发经验(即第一类知识)，引进中心概念(表象形式的初级概念)，以此为基础帮助儿童形成系统化知识和认识方式。
2.教师在作业教学中的作用。(1)选择教学内容，设计适合儿童现有水平和发展潜力的各种知识系统，恰当地确定各系统的中心环节;(2)灵活地运用教学方法，组织多样化的活动，扩大儿童的知识范围;(3)引导幼儿围绕知识系统的核心积极思考，发现事物之间的内部联系和规律性，帮助儿童建立知识体系;(4)巩固已形成的知识体系，并促使幼儿将它们迁移到更广阔的范围里去解决认识上的新问题。
二、学前知识系统化教学
`1、目标和任务。培养个性全面和谐发展，能符合新社会的发展要求，有创造性，并且具有一系列对今后整个生活有重大意义的优良品质的儿童。
2、幼儿园活动的类型主要分成：“日常生活活动”和“作业”两大类。
3、从教师影响儿童的方式可分为：直接影响法、间接影响法、问题法。
